{"id":11140,"date":"2019-09-22T06:00:05","date_gmt":"2019-09-22T06:00:05","guid":{"rendered":"http:\/\/cafebarbantia.barbantia.es\/?p=11140"},"modified":"2019-09-11T19:16:45","modified_gmt":"2019-09-11T19:16:45","slug":"de-escola-e-innovacion","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cafebarbantia.barbantia.es\/?p=11140","title":{"rendered":"De escola e innovaci\u00f3n\u2026"},"content":{"rendered":"

\"Mesa<\/a>Pilar Sampedro.\u00a0<\/strong><\/em>Hai unhas semanas, a Revista Galega de Educaci\u00f3n e o Ateneo de Santiago organizaron unha mesa redonda con catro profesionais de reco\u00f1ecido prestixio, baixo o t\u00edtulo \u201cA escola que constru\u00edmos\u201d. Trat\u00e1base de falar acerca das dificultades e oportunidades para educar neste contexto pol\u00edtico, social, tecnol\u00f3xico, ling\u00fc\u00edstico…; da presenza dunha escola innovadora na Galicia actual a trav\u00e9s de experiencias de boas pr\u00e1cticas con evidencias contrastadas, e das posibilidades para manterse e ampliarse.<\/p>\n

Participaban Sonia Fern\u00e1ndez <\/b>(profesora de Matem\u00e1ticas en Secundaria, secretaria de Nova Escola Galega e vinculada ao STEG, Teresa Neira<\/b> (profesora de Infantil, vinculada \u00e1 aprendizaxe da lingua escrita desde o enfoque construtivista e ao CEDEC na elaboraci\u00f3n de Recursos Educativos Abertos), Cristina Novoa<\/b> (Asesor\u00eda de bibliotecas escolares, vinculada ao Consello de Cooperaci\u00f3n Bibliotecaria) e Santiago Veloso<\/b> (profesor, fundador e presidente da Asociaci\u00f3n Cultural e Pedag\u00f3xica Ponte…nas ondas<\/i> \u2013ONG consultora da UNESCO para o Patrimonio Cultural Inmaterial\u2013). Polo tanto, profesorado con experiencia e reflexi\u00f3n para analizar a actualidade educativa despois de traballar desde os presupostos da innovaci\u00f3n ao longo do tempo. Ben \u00e9 certo que cada unha destas persoas procede dun campo de actuaci\u00f3n e unha etapa educativa; secundaria, infantil, primaria, educaci\u00f3n para a igualdade, construtivismo, bibliotecas escolares, tradici\u00f3n oral no espazo de encontro da lusofon\u00eda\u2026 pero acostumados a asumir o feito educativo en conxunto. D\u00faas experiencias de \u00e9xito (Bibliotecas escolares e Ponte nas ondas) e d\u00faas traxectorias empe\u00f1adas en cambiar o traballo diario nas s\u00faas etapas educativas.<\/p>\n

Deste encontro, ademais de co\u00f1ecer m\u00e1is de preto os seus \u00e1mbitos de traballo extraer\u00eda algunha das conclusi\u00f3ns seguintes:<\/p>\n

A lexislaci\u00f3n non s\u00f3 non impide a innovaci\u00f3n sen\u00f3n que ofrece oportunidades (como o traballo por competencias) a\u00ednda que sexan os contidos da selectividade, a burocracia, a falta dunha formaci\u00f3n cient\u00edfica a nivel inicial e permanente, a burocratizaci\u00f3n\u2026 as que po\u00f1en paus nas rodas. Nunca foi tan necesario que o profesorado sexa proactivo (\u201cas bibliotecas escolares son para valentes\u201d apuntaba Cristina Novoa),<\/p>\n

O seguidismo de modas e falsos mitos na formaci\u00f3n e na intervenci\u00f3n nos centros est\u00e1 a crear un simulacro de innovaci\u00f3n err\u00f3nea que confunde ao profesorado e \u00e1s familias. Do mesmo xeito, estase a facer unha utilizaci\u00f3n perversa do l\u00e9xico.<\/p>\n

O fallo no traballo por competencias e o traballo por proxectos v\u00e9n, moitas veces, de non ter h\u00e1bito nin contar coas condici\u00f3ns para traballar en equipo. A sociedade do co\u00f1ecemento fai que nos cuestionemos que e como ensinar, obrig\u00e1ndonos a asumir competencias tan imprescindibles como a de aprender a aprender.<\/p>\n

A falta de sentido com\u00fan afecta, e non pouco, a campos que van desde a incorporaci\u00f3n das linguas ou das ferramentas tecnol\u00f3xicas, sen reflexi\u00f3n.<\/p>\n

E a proletarizaci\u00f3n do profesorado e a desvalorizaci\u00f3n social fai necesario reinventarse, mudando a cultura profesional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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